Argentinos por la Educación analizó los profesorados de primaria de las 24 jurisdicciones. El estudio muestra diferencias entre provincias y plantea que los contenidos y la didáctica deben fortalecerse juntos.
Las dificultades para aprender matemática también abren una pregunta sobre la preparación de quienes la enseñan. Un informe de Argentinos por la Educación encontró que las materias vinculadas con esta disciplina representan, en promedio, el 8,8% de las horas de los profesorados de Educación Primaria.
El trabajo, elaborado por Tomás Besada y Martín Nistal, compara los planes de las 24 jurisdicciones. Mendoza registra la proporción más alta, con 12,7%, mientras que Santiago del Estero aparece en el otro extremo, con 5,6%.
No alcanza con contar horas
La investigación distingue entre formación disciplinar —los conocimientos matemáticos— y didáctica, es decir, cómo diseñar situaciones para enseñarlos. En la mayoría de las provincias hay más horas dedicadas a esta última dimensión.
Los especialistas consultados por Infobae coinciden en que ambas son necesarias. Un docente debe comprender en profundidad los conceptos que explica, pero también interpretar los errores de sus alumnos, proponer problemas y conducir la discusión en el aula. Más tiempo de cursada, por sí solo, no garantiza esos aprendizajes.
El vínculo con los resultados escolares
El estudio se presenta en un contexto en el que Aprender 2025 registró que el 45% de los estudiantes de sexto grado no alcanzaba niveles satisfactorios en matemática. También señala que el 32,5% de los maestros de ese grado no había participado de capacitaciones del área durante los tres años previos.
Para 2027 está prevista la implementación del Compromiso Federal por la Matemática, con formación continua y materiales pedagógicos. Los autores proponen acordar saberes comunes para los egresados y evaluar qué aprendieron efectivamente, además de revisar los planes de estudio.